La jornada diaria en el aula de preescolar

La distribución de la jornada diaria en una Institución Preescolar que lleva a cabo un modelo educativo centrado en el niño, debe atender primordialmente las necesidades e intereses del mismo y a su vez ofrecer su desarrollo con otros seres que conforman su ambiente.

Esta organización de la Jornada o Rutina Diaria debe ser planificada en forma flexible de manera que permita atender situaciones inesperadas e intereses repentinos de los niños, a fin de que no se convierta en un elemento más de control, rígido en inflexible por parte del adulto.

Cuando se conoce al niño, su desarrollo evolutivo, necesidades e intereses y se organiza la jornada o rutina, sobre esta base, el niño sabe cómo están distribuidos los diferentes periodos de trabajo y esto lo ayuda a conocer o anticipar lo que va a suceder en el salón de clases y fuera de ella y a organizarse en pares.

Es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridad al niño, para lo cual se deben diseñar y prever dentro del horario,actividades de inicio,desarrollo y cierre y despedidas alegres y activas que dejen en el el deseo de regresar a la Institución.

Cuando el equipo docente toma en cuenta la planificación de la jornada o rutina diaria se deben considerar los siguientes criterios:

Los periodos de la Jornada diaria debe ser consecuentes para que los niños sepan que se espera de ellos y puedan predecir.

El horario debe ser flexible.

Debe existir cierto balance y equilibrio entre:

Las actividades con mucho gasto de energía como actividades físicas y los periodos de descanso y relajación.

Las actividades iniciadas y escogidas por el niño y las escogidas por el adulto.

Las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.

Las actividades en pequeños grupos,individuales y con todo el grupo.

Tener la secuencia del periodo de planificación,periodo de trabajo y el periodo de intercambio y recuento.

Oportunidad para variar las interacciones niño-nino-niño-nino-material,niño-adulto.

Proporcionar tiempo para aprender en una variedad de ambientes: áreas del aula,espacio exterior dentro y fuera de la Institución en medio natural y social.

Oportunidad para variar las interacciones niño-nino, niño- niño-material, niño-adulto.

Proporcionar tiempo para aprender en una variedad de ambientes: espacios del aula, espacio exterior dentro y fuera de la Institución en el medio natural l y social.

Oportunidad para la formación de diferentes tipos de agrupación: espontaneos,estructurados por el adulto,grupos grandes con todos los niños, grupos pequeños.

Atender la realidad actual y pertinente de la zona donde está ubicada la Institución en relación a aspectos como el clima,recursos humanos,asi como la estructura física,acción comunitaria,etc.

La interacción con los padres y representantes es de suma importancia ya que debe haber mucha comunicación entre lo que se realiza en la escuela y lo que se lleva a cabo en el hogar, ya que la congruencia es de suma importancia entre ambas.

Rosa Rodriguez Jaen.Lic en Educación Inicial.27-12-2017

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