Detección precoz de Asperger en la Etapa Infantil.

El Síndrome de Asperger es un trastorno dentro del autismo y se ha diferenciado muy recientemente del autismo típico aunque se mantiene dentro del espectro autista. Cuentan con mayor probabilidad de convertirse en adultos independientes y de llevar una vida completamente normal.

Dentro de las características que presentan podemos observar las siguientes:

  • -En el recreo juega solo, corre o deambula por el patio, no suele buscar a otros niños para jugar, pasa el tiempo con actividades inusuales, como buscar insectos o recoger objetos del suelo.
  • -Las relaciones con los compañeros son escasas o inexistentes.
  • -No suele permanecer atento en el tiempo de asamblea o reunión de grupo, se suele levantar, deambular por el aula o iniciar actividades de su interés en solitario.
  • -En cuanto a conceptos y contenidos no tiene grandes dificultades, esta dentro de la media del grupo o por encima.
  • -A menudo hay que llamarlo varias veces por su nombre antes de que atienda, especialmente si esta jugando con algo que le guste mucho.
  • -Cuando se le dice no a algo, puede llorar o gritar de manera desproporcionada.
  • -Nada le consuela, no sirven las explicaciones ni las recompensas. A veces solo se calma cuando llega su madre.
  • -Puede tener problemas con compañeros, cuando los otros niños no hacen lo que el quiere o espera, a veces les pega o llora.
  • -Dificultades en la psicomotricidad fina, no le gusta colorear, se niega y se bloquea.
  • -Su atención es muy pobre y dura poco tiempo. Pierde totalmente el sentido de la tarea, necesitando de un adulto a su lado.
  • -Demuestra falta de iniciativa en la resolución de problemas simples. Si le falta un material no pide ayuda, quedándose quieto hasta que un adulto le pregunta que le ocurre o le da directamente lo que necesita.
  • -Los cambios en las rutinas son un problema que fácilmente acaba en rabieta o llanto. Se pone muy nervioso y alterado cuando un profe nuevo le colocan o rechaza realizar actividades nuevas.
  • -Falta de motivación frente a las tareas escolares en general.

¿Como podemos ayudar y apoyar a estos niños dentro del salón de clases?

  • -Realizar preguntas cortas, fáciles y concretas y rechazar respuestas literales.
  • -Poseen una excelente memoria fotográfica y fácilmente aprenderá los números, direcciones, pero tendrá dificultad para otorgarle sentido a lo que ha memorizado, hay que aprovechar la memoria para ayudarlo a interpretar lo memorizado.
  • -Darle las tareas fraccionadas y no todas a la vez, animarle con gestos o señales, no imponerle tiempos de trabajo demasiado largos y sentarlo cerca de la maestra.
  • -Es recomendable dirigirle una pregunta directa a ver si esta escuchando la explicación.
  • -Acumula cosas que debe hacer pero no establece prioridades, no esta consciente de lo que representa la obligación de hacer algo en un momento concreto.
  • -Sus pensamientos están desordenados.
  • -Emplea lápiz y papel para poner en orden su relato.
  • -Aprovechar su rigidez (rutina) para revisar las tareas que debe cumplir.
  • -Los recordatorios deben ser por escrito ya que poseen dificultad para recordar un recado o una obligación para el día siguiente.
  • -Es útil elaborar semanalmente un registro para la escuela y otro para la casa. Esto le permite que tenga controlada las actividades y su duración. De esta forma cada semana se le puede anticipar los conocimientos que salen de la rutina(cumpleaños de un niño, fiesta de carnaval,salida extraescolar,etc, así se le ayuda a ubicar las actividades en el tiempo.
  • -Si el cambio de actividad es impuesto el resultado será negativo, si el cambio es explicado lo llevaran a cabo con mayor facilidad.
  • -Una actividad que le gusta puede emplearse para calmarlos en momentos de estrés.
  • -Debemos animarlo en sus éxitos ya que pueden pasar de una motivación nula en temas nuevos a tener una motivación obsesiva por sus temas preferidos.
  • -Se debe hablar con los padres para saber que puede mejorar su motivación.
  • -Siempre se debe desglosar un concepto global en pequeñas secuencias para favorecer su comprensión.
  • -Materializar con apoyo visual los conceptos abstractos: el tiempo con relojes, las matemáticas con pequeñas cantidades de objetos, las emociones con una historia,etc.
  • -Favorecer su autonomía con responsabilidades adecuadas a su edad, transmitirle confianza y valorar sus logros.
  • -Tener en cuenta su baja tolerancia a la frustración.

Los niños con Síndrome de Asperger tienden a ser perfeccionistas y a la vez con frecuencia cometen errores.

  • -Dificultad en la comprensión del entorno que los lleva a conductas no adecuadas, sentirse diferente los lleva a sentir fracaso que toleran muy mal.
  • -Generalmente son autosuficientes, no preguntan a pesar de no entender y no piden ayuda aunque se encuentren en una necesidad.
  • -Pueden no distinguir entre una conducta correcta y otra que no lo es si no se le explica en forma detallada.
  • -Se sienten mal cuando se les corrige y no entienden el porque. Cualquiera de estas situaciones les genera ansiedad que puede traer movimientos repetitivos, dispersión o una rábiela.
  • -Dificultad en respetar los turnos del juego, dificultad para negociar.
  • -Dificultades para el juego simbólico. Muy hábiles en juegos informáticos.
  • -Dificultades para organizarse en espacios de tiempo no estructurados por ejemplo hora del recreo, tiempo libre, etc.

Fuente: Imágenes Educativas- Thomas,George. El Síndrome de Asperger, Estrategias prácticas en el aula.

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