Adaptación del espacio del aula de clases para darles cabida a niños con impedimentos especiales

Dentro del grupo de niños de un salón de clases podemos encontrar heterogeneidad en cuanto a características, debilidades y fortalezas de cada uno de los niños. El maestro debe estar muy atento a esto y elaborar estrategias y actividades para que ellos puedan fortalecer sus conocimientos y reforzar sus debilidades.

Dentro de esas características podemos encontrar:

Retrasos en el Desarrollo Lingüístico: Amplíe lo que el niño diga: háblele sobre lo que usted haga: en lugar de corregirlo, pronuncie y haga uso del lenguaje apropiado. Ofrézcale con frecuencia refuerzos visuales o concretos.
Dele instrucciones sencillas como refuerzo estimúlelo a repetirlas. Explíquele el vocabulario o los conceptos nuevos.

Problemas de Atención: Comience con actividades en grupos pequeños y que duren poco tiempo.

Ofrézca un número de alternativas limitado.

Ofrézca refuerzo positivo a la atención brindada.

Ayude al niño a calmarse después de un juego agitado.

Planifique los tiempos de transición, incluidos los de llegada y salida.

Retrasos del desarrollo t problemas de Aprendizaje:

Ofrézca demostraciones adicionales y sesiones de práctica.

Dele instrucciones sencillas, organizadas en secuencia.

Si es necesario, ofrézcale ayuda adicional para propiciar el desarrollo de la motricidad gruesa y fina.

Problemas emocionales o de socialización

Provea una estructura adicional mediante la limitación de la cantidad de juguetes y la delimitación del espacio para las actividades en grupo hasta que estén listos para participar.

Retardo Mental

Establezca metas realistas para cada niño. Ofrezca con frecuencia refuerzo positivo.

Organice las actividades de aprendizaje en una secuencia de pasos cortos.

Destine tiempo suficiente a la práctica y el aprendizaje,

Propicie el juego cooperativo y ayúdele al niño a avanzar del juego independiente al paralelo y, luego, al juego en grupo.

Problemas de Audición

Cuando hable, capte la atención del niño: siéntelo cerca a la voz o la música.

Repita o diga lo mismo en otras palabras. Alerte a los demás niños para que utilicen la misma técnica.

Aprenda lenguaje de señas y enséñele al grupo.

Ofrezca indicios visuales como ilustraciones o marcas que representen el ritmo.

Demuestre las actividades o tareas nuevas.

Problemas de la visión

Garantice en todo momento la seguridad del niño, sin ser sobreprotector.

Ofrezca indicios verbales de las actividades

Familiarice al niño verbalmente y por medio del tacto con los materiales y el espacio. Haga uso de un sistema de trabajo en parejas-buddy system.

Impedimentos físicos o falta de coordinación:

Accesibilidad:

Organice el espacio físico para darle cabida a niños en silla de ruedas.

Utilice mesas que permitan el acceso a las sillas de ruedas o haga uso de bandejas.

Emplee travesaños o barandas u otro tipo de materiales de apoyo para las actividades en el piso.

Provea equipo adaptable para ponerse de pie.

Actualícese sobre la disponibilidad de tecnología y equipos especializados.

Destrezas Manuales

Emplee juguetes magnéticos para facilitar las actividades que involucren los músculos pequeños.

Para las actividades musicales colóqueles cascabeles en las muñecas o en los tobillos.

En la medida en que sea necesario emplee cucharas o tijeras adaptables.

Rosa Rodríguez Jaen.Lic en Educación Inicial.1-11-2017.

Fuente: Trister Diane y Colker Laura. El Currículo Creativo. Washington 1.996.

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